清北回應(yīng)江蘇狀元無緣名校 教育是要尖子還是要人才？

近日，香港大學(xué)向江蘇高考生白湘菱發(fā)放了錄取通知，專業(yè)意向?yàn)榻鹑陬悓I(yè)。此前，“江蘇高考文科第一名無緣清北”的話題引發(fā)熱議，不少網(wǎng)友表示獲得高分不容易，出于對人才的尊重，清華北大等名校應(yīng)該破格錄取。也有網(wǎng)友認(rèn)為破格錄取不僅有失公平，還會引發(fā)更嚴(yán)重的偏科傾向，背離了高考的初衷。透過白湘菱個(gè)人選擇，我們更應(yīng)深入思考，究竟什么是“狀元”評判標(biāo)準(zhǔn)?高分考生在選擇學(xué)校和專業(yè)之間該如何考量?高考招考制度又當(dāng)如何改革?

要尖子還是要人才

7月28日，江蘇省高考成績一發(fā)榜，淮陰中學(xué)考生白湘菱以語文180分、數(shù)學(xué)141分、英語109分、總分430分的成績拔得江蘇文科頭籌。但白湘菱兩門自選科目政治、歷史的成績分別為A、B+，而按照江蘇省現(xiàn)行的考試制度，清華、北大等一流高校在面向江蘇省招生時(shí)都要求自選科目的成績等級在A或者A以上，正是這個(gè)要求造成白湘菱沒有資格報(bào)考部分名校。一時(shí)間，“江蘇文科狀元無緣清華北大”成為熱議的話題。

國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員陳志文認(rèn)為，從嚴(yán)格意義上講，白湘菱“文科狀元”的身份認(rèn)定并不準(zhǔn)確，“江蘇高考成績實(shí)際由‘語數(shù)外+自選2門水平測試’共同構(gòu)成，語數(shù)外總分第一，并不代表她是高考狀元，如果自選科目水平測試都是A+，方能稱得上是第一”。此外，陳志文認(rèn)為，有很大一部分人誤將兩門自選科目定性成選修科目，“這是有根本區(qū)別的，兩門自選科目雖然是以等級論，但也是高考成績的硬性指標(biāo)之一，并不可以放低考核要求”。

“‘狀元’一詞來自科舉制度，而當(dāng)下我們正在改變一考定終身的傳統(tǒng)，設(shè)定培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是在回應(yīng)時(shí)代的需求。”北京師范大學(xué)高等教育研究院教授洪成文認(rèn)為：“對‘高考狀元’的過度關(guān)注，容易造成教育資源的浪費(fèi)和分配不公，而江蘇高考3+2模式發(fā)揮了弱‘狀元’符號價(jià)值的作用。”

南京大學(xué)教育研究院教師占茜認(rèn)為，人的培養(yǎng)是發(fā)展化、多維度的，在人才培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生獲得能夠?qū)⑺伎嫁D(zhuǎn)為行動的能力，從而對社會作出積極貢獻(xiàn)，是教育工作者設(shè)定具體培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長吳合文教授認(rèn)為，狀元只是說明該生幾門高考計(jì)分科目的成績優(yōu)秀，并不能說明該生有特殊才能，白湘菱并無破格的特殊理由，部分高校遵守招生規(guī)則不受社會輿論和狀元光環(huán)所左右，是高校堅(jiān)守招生公平的體現(xiàn)。吳合文說：“高中是綜合知識體系形成的重要階段，要注重知識綜合發(fā)展，不能只重視高考計(jì)分科目，否則即使在高考計(jì)分科目中獲得優(yōu)秀成績，其后續(xù)發(fā)展也會受到影響。”

記者在采訪中了解到，白湘菱生長在蘇北的一個(gè)普通家庭中，樸實(shí)又知足，得知自己沒有資格報(bào)考部分名校的時(shí)候，她很快就消化了失落情緒，坦然接受、積極面對、樂觀豁達(dá)，拋開“狀元”之說的爭論，白湘菱最終拿到了香港大學(xué)全額獎學(xué)金，也算是為一些遺憾和惋惜畫上了圓滿的句號。

選名校還是選專業(yè)

白湘菱踩著的，是高考招生公平的底線。

北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)等學(xué)校都曾作出明確答復(fù)，表示白湘菱不符合錄取條件。與此同時(shí)，北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校向白湘菱主動拋出了橄欖枝，并明確表示專業(yè)任她選擇。最終白湘菱選擇了香港大學(xué)金融類專業(yè)。

白湘菱最終選擇的是名校的熱門專業(yè)。但對于部分高分考生來說，有時(shí)候?qū)W校和專業(yè)往往難以兩全。有人上了好學(xué)校，但專業(yè)就業(yè)前景不理想，有人選了好專業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)名校文憑才是就業(yè)的敲門磚。“問了好多學(xué)長學(xué)姐，都說能上好的學(xué)校就一定要上，專業(yè)的事以后再考慮。”一名2020屆江蘇高考理科生告訴記者，他今年考了382分，處于一個(gè)尷尬的位置，想留在江蘇省內(nèi)就上不了名校的好專業(yè)，到省內(nèi)普通一本院校讀王牌專業(yè)又不甘心，無奈之下，只好選擇了一所省外的知名高校。

高考考生在名校和專業(yè)之間究竟該如何考量?對此，南京郵電大學(xué)黨委副書記王宗榮說：“我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校比專業(yè)更重要。”在王宗榮看來，每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的校園文化，這是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)思想和理念的重要體現(xiàn)，校園文化對學(xué)生的影響是一輩子的。“與其糾結(jié)學(xué)校和專業(yè)哪個(gè)更重要，不如對比哪個(gè)學(xué)校的文化氛圍更適合自己。”此外，王宗榮建議高考生在面臨擇校時(shí)，還要認(rèn)真考慮兩個(gè)要素，一是區(qū)域，因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和素質(zhì)文明對學(xué)校的校園文化建設(shè)有著潛移默化的影響。二是行業(yè)，只有先明確自己所感興趣的行業(yè)“大類”是什么，才能確定選擇綜合性的大學(xué)還是專業(yè)性較強(qiáng)的院校。

洪成文認(rèn)為，對于像白湘菱這樣的高分考生，在高考志愿填報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)先考慮名校還是專業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，取決于學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃。“這就需要回頭來探討高中生涯教育，高考改革背景下學(xué)校的生涯教育有沒有跟上，怎樣才能跟上，從而讓學(xué)生有能力根據(jù)自己的需求作出理性的思考，值得我們關(guān)注。”

高考應(yīng)當(dāng)如何改

“江蘇文科第一名無緣清北”事件，引發(fā)了大眾對高考改革的思考，尤其是江蘇現(xiàn)行的“3+2”的高考制度。

江蘇省高考自2008年開始實(shí)行“3(語數(shù)外)+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”，“3”即語數(shù)外3門主科目，總分480分。“學(xué)業(yè)水平測試”為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等七門，測試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，再從政治、化學(xué)等學(xué)科中選擇一門，選修2門成績按等級記分。

陳志文認(rèn)為，2008年江蘇高考改革的初衷里很重要的一條，就是以水平考試取代選拔性考試，淡化分?jǐn)?shù)競爭，遏制應(yīng)試教育，正因如此，兩門選修科目才以ABCD等級的形式賦分，全國高考改革的方向亦是如此，江蘇只是更前一步。“全國高考看江蘇，作為優(yōu)質(zhì)生源大省，我們要充分肯定江蘇在教育改革尤其是高考改革上的積極作為與擔(dān)當(dāng)，只有勇于改革、肯定改革才能推動改革往更好的方向發(fā)展，同時(shí)也要通過這次熱點(diǎn)話題討論促發(fā)我們對高考改革得與失進(jìn)行全面的總結(jié)，并為未來高考改革提供思考和借鑒。”

如今江蘇高考迎來了新的變革。今年是江蘇“3+2”高考模式的最后一年，2021年起江蘇省正式實(shí)施“3+1+2”高考新方案，總分恢復(fù)為750分，語文、數(shù)學(xué)、英語科目將采用全國統(tǒng)一命題試卷，選擇性考試科目由江蘇省自行組織命題，其中，物理、歷史科目成績以原始分計(jì)入總分，其余科目以等級分計(jì)入總分。業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，新的方案將有效避免“白湘菱現(xiàn)象”的再次出現(xiàn)，在最大程度上緩解老方案不太合理的地方，有利于在現(xiàn)行高考制度下在教育公平的前提下把優(yōu)秀人才選拔進(jìn)來。

陳志文認(rèn)為，經(jīng)過12年的實(shí)踐，江蘇高考最有爭議的地方就在于2門選修科目水平測試的粗顆粒等級化評價(jià)，這種粗顆粒表述與高考作為一項(xiàng)選拔性考試的屬性是不對等的，因此新高考改革雖然也定位水平測試，但回到了百分制的細(xì)分，但又不單純以分?jǐn)?shù)論英雄，而是分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取，給每個(gè)孩子機(jī)會。

“在高考新一輪改革后，更凸顯了銜接基礎(chǔ)教育、高等教育、社會人才需求、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)功能。”占茜表示，“當(dāng)下包含江蘇省在內(nèi)的新一輪高考改革實(shí)施省份，保留了高考成績和多位一體的招考方式，在保障基本公平的同時(shí)給考生留出了使用高考成績以外的其他報(bào)考方式的空間。”

“未來高考制度一方面要堅(jiān)守統(tǒng)一規(guī)則這一公平底線，另一方面要為特殊人才開辟蹊徑。”吳合文認(rèn)為，目前來看社會輿論和高校實(shí)際招生中“不拘一格降人才”的口子越來越小，這是因?yàn)檎猩浫⌒畔⒉粔蚬_，引發(fā)社會產(chǎn)生招生腐敗的擔(dān)憂。從另一層面來說，高校招生錄取技術(shù)還沒有跟上國家發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教育管理部門、高校和高中應(yīng)該攜起手來，站在國家發(fā)展和社會發(fā)展的角度及時(shí)完善招生錄取技術(shù)，更精確地為國家和社會輸送人才。

高考作為影響基礎(chǔ)教育育人方式的指揮棒，改革可謂是牽一發(fā)而動全身。陳志文表示，要警惕高考指揮棒功能疊加學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)高考，會不會因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試總體難度偏低而導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量的普遍下降。“任何時(shí)候都要把‘培養(yǎng)什么的人’放在首位，歸根結(jié)底，我們的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、選拔優(yōu)秀的人才。”

(本報(bào)記者 鄭晉鳴)