“雙減”不等于“放養” 遠期改革則要跳出“雙減”看“雙減”

孩子教育問題，歷來是家長老師最為關心的話題，也是全國兩會上代表委員關注的焦點話題。全國政協委員韓平、李有毅、梅國平等認為，“雙減”的根本目的，是推動教育回歸初心、回歸本質、回歸本位。

年初教育部提出，2022年繼續把落實“雙減”作為學校工作的重中之重。數據表明，義務教育階段線下學科類培訓機構原有12.4萬個，現已壓減到9728個，壓減率為92%。中小學生作業總量也得到了有效控制，在規定時間內完成書面作業的學生，由“雙減”前的46%提高到了90%以上。

當然，“雙減”并不是政策的終點。“雙減”后，學生負擔確實明顯減輕了，家長的精力負擔和經濟負擔也明顯減輕，但也要看到，“雞娃”家長的焦慮還沒有真正有效緩解。

要想最大程度松綁、減少這種焦慮，顯然并非一朝一夕就能夠完成。面向未來，近期的改進和遠期的改革都不可或缺。

近期改進，關鍵就在課后教育體制機制的完善。目前存在的問題很清楚：一是課后服務課程數量和質量有待提高;二是引進校外教育資源和志愿者參與校內素質教育的機制還要加快探索;三是校外社會教育資源匱乏、品質參差不齊，難以滿足學生在課后開展高品質素質教育的需求。

“雙減”不等于“放養”，“育人”不等于“育分”。“由于‘分分計較’的招生錄取方式沒有改變，家長擔心孩子不參加培訓考不上理想的學校，這也為校外學科類培訓機構的‘死灰復燃’創造了機會。”正如韓平委員所說的，“一些學科類培訓機構從明里轉到暗里，由‘地上’轉到了‘地下’。”很顯然，“雙減”是場立體戰、持久戰，一方面要解決“別墅培訓”“住家教師”“眾籌私教”甚至以非學科名義開展學科培訓等各類“換馬甲、逃監管”的問題，另一方面確實需要切實優化好課后教育的機制與內容——你“實”了，人家才沒有機會;你“虛”了，人家一定會趁虛而入。

遠期改革，則要跳出“雙減”看“雙減”，要加快招生用人改革，扭轉“唯名校”“唯學歷”等傳統用人導向，從而實現社會用人評價對“雙減”的正向推動。

《加快招生用人改革，促進雙減取得實效》，這是韓平委員帶來的一份提案。“現在的社會用人評價缺乏對‘雙減’的正向推動，要扭轉‘唯名校’‘唯學歷’的用人導向。‘雙減’是破除‘五唯’(唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項)頑瘴痼疾的突破點。”韓平建議，要樹立正確的用人導向和包容的就業觀，要動真格徹底扭轉招錄人員唯特定高校、唯文憑學歷傾向，推行建立區域基礎教育生態監測制度等。

中高考“指揮棒”、用人“風向標”，都直接影響了“雙減”的實際效果。而從遠近結合的角度看，則要全面促進教育公平與質量提升，從而減少種種“內卷”。

立人育人，是教育的本位初心。所有的父母都應該清晰地明白：孩子中考考得好，只是贏一次;高考考得好，也只是領先一步——一步領先不意味著步步領先，后面的人生路還很長，到后來如果“躺平”了，人生成就也就不會到來;前面沒有贏很多，甚至落后了，但后面還有留學、考研考博、入職考試等，贏回來的機會大大的有。所以，家長自己也要跳出“雙減”看“雙減”，放心地把孩子過早過重的負擔切實給減下來。(記者徐迅雷)

關鍵詞： 政協委員 推動教育回歸初心 遠期改革 培訓機構