哈爾濱教育局：適齡殘疾兒童學生享有公平受教育的權利

據人民網“領導留言板”11月1日消息，針對網民反映“孩子班上一名高個子殘疾兒童存在安全隱患，造成許多孩子心理陰影，應該去特殊教育學校學習”的留言，黑龍江省哈爾濱市道里區教育局回復稱，適齡殘疾兒童學生享有公平受教育的權利。

隨著特殊教育提升計劃的落實，全國各地特殊教育普及水平全面提升，保障能力不斷提高，教育教學質量顯著改進。殘障兒童受教育經歷了過去的“沒學上”到“有學上”，再到如今很多地區實現了“上好學”的目標。但在推進發展的同時，我們也不難看到融合教育實施過程中仍存在一些困境。普通學校在安置殘障兒童過程中產生的家校矛盾對我們的教育行為和智慧帶來了挑戰。

殘障兒童就讀普通學校所面臨的種種挑戰，凸顯出學校、家長、學生對殘障個體的了解接納、包容度不夠，缺乏共識的問題。沒有共識，往往是因為缺少常識。很多家長、學生平時不接觸、不了解殘疾人，難免會對殘疾人的外貌、行為方式等產生偏見、誤解，甚至恐懼、歧視……

實際上，我們每個人都是獨特的，我們都需要得到尊重。如果換一個角度思考殘疾問題，就會發現沒有殘疾，只有差異。我們與生俱來的東西是不可選擇的。我們每個人都是受限的、不完美的，我們都需要被接納包容。

因此，建設尊重差異、包容多樣、共享發展的兒童友好型學校、社區是我們生活在這個豐富多元的世界最應該達成的共識，也是學校推進融合教育，與家長、社區成為教育合伙人的起點。兒童友好型學校讓每一個兒童都有參與感、歸屬感，讓每個兒童都有安全感，讓他們的教育需求得到滿足。學校既有為了“每一個”兒童的教育情懷，更有為了“這一個”兒童的教育行動。

踐行融合教育，是兒童友好型學校的重要內涵。學校應改良教育生態，將特殊需要兒童的差異視為珍貴的育人資源，創建包容接納的文化氛圍，引導普通兒童在與特殊同伴相處的過程中認識到個體的獨特性和差異性，學會友愛互助，同理他人，為他們成年后面對開放多元的世界打下良好的心理基礎。

學校教師應尊重并欣賞兒童的個別差異，用多元而彈性的角度思考學生的課程、教學及評價，為兒童提供個別化的教育支持。當融合教育真實發生，豐富的是成長中的所有兒童心靈，提升的是教師師德和專業能力，發揮的是學校立德樹人的作用。

特殊兒童家長在學生入學前，有必要與學校、家長委員會做好溝通，讓孩子及時獲得支持。其次，家長要理性看待孩子的行為表現，確實會影響到集體教學或同伴的，要向其他家長作出解釋，配合學校共同維護校園秩序。同時，家長要加強孩子的融合技能訓練，幫助孩子順利融入學校這個“小社會”。

兒童友好型學校賦能融合教育還依賴于廣泛的社會文化接納。社區具有得天獨厚的資源整合功能，能為融合教育實施提供強有力的支持。如在社區環境中，可靈活開展融合理念宣導活動;利用社區配套的醫療資源，可協助進行特殊兒童篩查、康復訓練服務;社區組織的各類職業與技能培訓，能為特殊需要兒童的終身學習提供機會。

兒童友好型學校在于營造一種社會環境，通過揚長教育，使每個兒童個性充分發展，使其障礙最小化，潛能最大化，與外界的契合最優化，從而讓每個兒童都有人生出彩的機會。

(作者系江蘇省蘇州工業園區仁愛學校校長)